法国雕塑家罗丹说:“艺术就是感情。”感情是人对于客观事实是否符合主观需要的内心体验,也是一种很强的内驱力。如果人对事物没有感情,也就没有思考和创造的动力。语文课堂教学最不可缺少的就是感情。语文教材中文质兼美,诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占有相当的比例。其字里行间汩汩流淌着作者情感的清泉,通过生动形象的语言给学生深深的感染和熏陶。然而,令人遗憾的是,有很多语文课波澜不惊、了无生气,甚至索然无味、死水一潭。试问,这样的语文课怎能引起学生的兴趣?没有了兴趣,又何以谈及联想和想象?因此,语文教师应该采用“寓情于文、潜移默化”的教学方法去激发学生的情感,以使课堂教学艺术化,让学生真正尝到语文课的滋味。
一、激情导入、渲染气氛
从现代教育学和心理学的角度看,教师对学生不仅具有主导作用,而且还有情感的感染作用。讲课的导语设计起着诱发学生学习兴趣乃至情感的作用。那充满激情的引人入胜的导语极易将学生导入艺术的境界,使之受到感染和熏陶。这就要求教师感情投入,深入研究教材,从宏观上把握文章的基本风格,努力发掘语言文字的丰富内涵,准确把握作者的感情基调。如是,才能帮助学生理解课文,进入意境,也才能形成“双向投入”。在执教《背影》一课时,笔者曾满怀激情地作了如下导入:“亲子之爱,是一个永恒的主题,又是我们中华民族的传统美德。唐朝诗人孟郊在其《游子吟》一诗中就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的情感全部浓缩在“临行密密缝”这个艺术形象上,使无数后人从中领悟到了绵长深远的母爱。今天我们将要学到的朱自清先生的《背影》,更是独具匠心地再现了这一永恒的话题。它平中见奇,实中见巧,读着它,你不能不被它所表现的那种父亲对儿子的至亲至爱的感情所深深打动。为什么这样感人?它催人泪下的力量又从何而来呢?我想,从感情的真切诚挚而言,应来自他那既精雕细刻又返璞归真的艺术功力。”如此充满激情的语言渲染,极富感染力,很快就把学生的感情凝聚到温柔深厚的亲情中,为语文课文的课堂教学做好了感情上的铺垫。其实,我国著名的情感派教师于漪撰写的导语不仅激情四射,而且耐人寻味,给人以智慧。如,《孔乙己》、《春》等。她曾深刻地指出:“激情是教师必不可少的素质。”她这样说了,也这样做了。并成为我们学习的楷模。
二、激情朗读、进入角色
语文教材以丰富的情感魅力深深地感染着读者,而情感作为一种内在的体验是不能强加给学生的。只有在教师的启发引导下,让学生反复朗读,才有可能获得某种情感体验。因为朗读能把无声的语言变为有声的语言,这是对文字信息的再创造。情意盎然的朗读,或使人凝思静想,心驰神往;或使人潸然泪下,荡气回肠。有人说,学生一旦读书进入角色,那就会保持一种进取心态,久而久之,便会有所发现,有所顿悟。如教学《周总理,你在哪里》这首感情浓烈的诗,可用沉凝、悲壮的语调有表情地朗读,点燃学生情感的火花,让师生共同沉浸在缅怀总理的情感海洋中,然后着力进行反复诵读,在“情”与“声”二字上下功夫。当学生读得情真意切、抑扬顿挫的时侯,教师再抓住关键语句引导品味诗境,于是总理那鞠躬尽瘁、一心为公的伟大品格在学生心中便树立起来了,感情的火焰得到了喷发升腾。所以说,朗读有利于语感的培养,有利于学生对文章的意蕴情趣的整体感悟(《语文教学通讯》2001 7第23页)对此,每位语文教师授课时都要坚定不移地把朗读的时间还给学生,这也是返朴归真的教学艺术。
三、激情点化、联想想象
语言“点化”,有时如同中国画中的“渲染”技法一样,可以创设情境,激发情绪,加深对作品的理解和情感体验,从而增强教学的感染力(《中学语文教学》2000 5第20页)。著名情境教学专家李吉林老师说:“教材……学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感……教师用自己的真情一旦点燃学生情感的火苗,我们的语文课堂就会呈现勃勃生机,迸射出生命的活力”(《中学语文教学》2001 3第18页)。由此看来,语文教师自身应该博学多才,富有激情,在教学中才能以丰富的知识、新颖的见解、真挚的情感、生动精辟的语言扣击学生的心弦,以引起丰富的联想和想象。以《谁是最可爱的人》为例,作者满怀深情地描绘了一场惊心动魄的战斗———松骨峰战斗。笔者抓住“抱、掐、摁、衔、扣”一系列动词扣击学生心扉,使静态的文字变成动态的形象。这时学生就会被战士与敌人搏斗的壮烈场面深深感动。当学生的感情泛起阵阵涟漪的时候,教师推波助澜,重锤击敲:“志愿军战士用鲜血和生命谱写了壮丽的诗篇,我们的战士不愧为最可爱的人。为了中华民族的自由解放,为了保卫新中国社会主义建设,我们的战士用自己的青春、鲜血、生命在历史的里程碑上镌刻着不朽的篇章。”这样,一个个英雄人物不由地在学生眼前闪现,热爱、崇敬、自豪的感情波涛就会在学生心中澎湃、真正达到“披文入情”、“动情观照”。在这方面,于漪、程翔等著名教师都给我们作出了榜样。于漪老师说的好:“语文教学‘传之以情,以情激情',文字就有血有肉……。”这些教学界的前辈以自己的感情艺术和教学技巧,把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰。总之,语文教学中的激情艺术多种多样。以上三点仅是自己在教学中的一点探索和认识。它象春雨一样,“随风潜入夜,润物细无声”。让我们在学习前人先进做法的基础上,努力掌握现代的教育理论,在课堂教学中多一些投入,多一些激情,让学生在艺术美的课堂内充分领悟真、善、美,展开丰富的联想和想象,从而达到创造思维的飞跃。这样,语文教学才能迎来百花争艳的春日。